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培养学生科技创新能力的几点建议(刘孝群)

发布者: 办公室   发布时间::2016-04-12  阅读数:1928

   

一年一度的全区青少年科技创新大赛虽已结束。但是,赛场上来自全区中小学的参赛选手的展示智慧和梦想的小发明小创意让我久久不能平静。我在思考:在全面推进课程改革,深化落实素质教育的今天,作为教育工作者,该如何承担培养中学生的创新精神和创新能力的重任?作为“全国科技创新教育十佳学校”,应该如何对得起这一名副其实的殊荣,在培养学生的科技创新意识和创新能力中进一步作出贡献?鉴于校情,我认为可以从以下几方面做起:

一、营造创新氛围,培养学生创新意识

创新教育的第一内容是创新意识的培养,也就是以推崇创新、追求创新,以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下,人们才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。在20世纪五六十年代,许多科学家都把哥德巴赫猜想作为攻坚的目标。我国著名的数学家陈景润当时也把这一被喻为数学桂冠上的明珠”——“哥德巴赫猜想问题作为自己的课题,正是在强烈的创新意识的鼓舞和推动下,他才投入了常人难以想象的精神和热情,最终取得了丰硕的成果。

学校作为学生直接接受教育的场所,应该创设一个良好的创新教育环境和氛围。从心理机制上说,创新活动,是智力因素和非智力因素共同作用的结果,创新固然需要智力和知识,但是,一个智力较高、知识丰富的人,如果没有创新的强烈愿望、使命感、责任感和坚韧的意志,那么创新活动就很难进行下去,也难以取得理想的结果。

学校可以通过校报、校刊、广播站等宣传阵地加强对广大同学进行创新意识、创新精神、创新能力培养的宣传工作。可以搜集往届科技作品参赛视频、图片,在班会课组织学生观看学习,激发学生科技创新作品制作的兴趣与灵感。成立科技创新教育工作室,负责购买科技创新作品制作材料与制作基本工具,奖励学生的创意作品和创意金点子。每年举办一次科技创新作品评比活动。全方位地向广大同学宣传学校开展的各项创新活动,形成创新教育活动与舆论氛围,形成学生科技创新的舆论环境。

学校还可以通过多种途径,提供各种条件,培养学生创新能力提供广阔的活动空间。 比如下大力气搞好物理实验室、化学实验室生物实验室、微机室、语音室、电教室、图书阅览室等学习环境的建设,并随时对学生提供服务,开满开好各种类实验,通过实验,使学生体验探索知识,追求科学真理的乐趣,激发学生的创新热情,使学生主动地积极地去创新,从而不断培养和提高学生的创新能力。可以通过家长会、家访,通过馆校联合(唐徕中学毗邻自治区科技馆),可以依托宁夏大学和自治区关工委等部门,充分利用家长及社会在科技方面的有利资源,为培养学生的创新意识和创新能力创造良好的科技条件,营造良好的科技氛围。

 二、挖掘学生潜能,开发科技校本课程

现代创造学理论告诉我们,人人都有创造的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。心理学家奥托指出:我们所有的人都有惊人的创造力。因而,在创新教育中,不仅要培养学生的自学能力,而且更要培养创造型人才的个性,使他们各有专长,这就要求学校高度重视选修课的开设,真正体现学生在教育过程中的主体地位。可以说,没有选修课,就没有较充分的个性发展;没有个性发展,就没有创造;没有创造,就没有现代化的人和人的现代化。因此,学校切实加强选修课的开设工作,积极开发科技类校本课程,开设更多方面内容的课程供学生选择,丰富学生的信息量,开阔学生视野,活跃学生思维。

此外,学校在做好教育教学工作的前提下,增开社会实践课,使学生在学校学习的知识与社会实践体验结合起来,形成新的知识和技能。社会实践的形式是多种多样的,如我校开发的综合社会实践活动课(这是我校特色校本课程)-----《唐徕渠灌区多学科综合考察》,该课程是在教师指导下走出学校,参加社会活动,在社会实践活动中,获得直接经验,发展实践能力。通过社会调查研究,撰写社会调查报告,开展专题研究,参加科技活动小组,搞小发明,小制作等多种形式,学生的动手动脑能力得到锻炼。每年学校通过开展这些社会实践活动课,拓展了学生的发展空间,扩大了学生的视野,增长了学生的知识,尤其是学生的社会适应能力得到提高。比如,学生在参加社会实践活动的同时,有些问题不是学生独立能解决了的,学生之间就必须共同研究,共同商讨方能解决问题。学生之间的这种合作,既开阔了学生的视野,又培养了学生的合作能力,这就使学生在实践活动中学会发现、学会探索、学会合作。在综合社会实践活动中,学生深入企业,进入农村,进驻研究所(每次活动在中科院中卫沙漠研究站学习一周),观察学习科研人员的实验、研究,参加科研人员的培训指导。通过系列活动逐步培养和提高学生的创新思维和创新能力。

三、立足课堂教学,激发学生创新热情

中华民族曾经在世界历史上创造过灿烂的文明,有力地显示了中华民族优秀的智慧和卓越的创新才能。但是,到了近现代以后,中国的创新能力却明显地逊色于其他一些国家。以当今世界科学界的最高奖项诺贝尔奖为例,它在很大程度上体现了一个国家和民族的科学实力和创新实力。从诺贝尔奖设立至今数百次的评选中,占世界人口五分之一的泱泱大国——中国籍公民却没有一人获奖。在此形成鲜明对比的是,杨振宇、李远哲、李政道、朱棣文等6位美籍华人却在别国的国土上获此殊荣。这就给我们提出了一个十分严峻而现实的问题,为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才显示出他们更高的创新才能?这是一个值得我们认真探讨和沉思的问题。不得不承认,我国在创新人才培养体现中存在着严重的问题,我们还缺乏适合创新人才培养的土壤,还没有形成系统有效的创新人才培养运行机制。学生在校期间,大半时间是在课程学习中度地的,课程教学是学校教育中最常用和最直接的手段。要培养学生的创新意识和创新能力,就要重视学生的课程教学,让学生在课程教学的过程中学会学习与思考,从而成为一个具有良好科技创新意识的人。

课堂教学是实施素质教育的主要渠道和主要阵地。这就要求教师必须改变传统教育观念的束缚,创建以人为本,自主发展的课堂教学环境,树立新的教育理念。首先,建立民主、平等的课堂模式。教师和学生的地位是平等的,教师和学生的关系是和谐的,这样,使学生真正成为学习的主人,学生就会自觉主动地积极地参与教学活动,实现培养学生的个性,达到自主发展的目的。其次,尊重学生的人格尊严,这就要求教师在课堂教学过程中,要尊重学生的意见和需要,尊重学生的选择和决定,同时,教师还要关心爱互学生、团结学生,为学生的自主发展创造条件。第三,建立新型的合作式的师生关系,这就要求教师必须改变传统的师生观念,建立合作的师生关系要求师生关系是一种积极地相互活动,在相互活动中实现教师与学生、学生与学生的共同进步。教师必须放弃传统教师的身份,以一种学习者兼朋友与建议者的身份出现在学生面前,教师是学生学习的伙伴,为学生的学习提供优质的服务,为学生的学习提供优质的学习资源,提供可资借鉴的建议和意见,同时还要指导学生敢于突破陈规,敢于标新立异,尊重学生自主发展的自由和权利,这样才能有利于学生创新能力的培养。第四,引导和鼓励学生敢于质疑,善于质疑。这就要求教师要不断鼓励学生敢于打破常规,冲破传统观念束缚,敢于提出问题,鼓励学生尝试解决问题。