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以课堂为关键 彰显思维之新

发布者:   发布时间::2021-04-07  阅读数:267

   


在学校思政理论课教师座谈会上,习近平总书记指出,“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。总书记特别指出,“思维要新,学会辩证唯物主义和历史唯物主义,创新课堂教学,给学生深刻的学习体验”。在日常教学中,我们对“思维之新”不断有着新的思考。

一、更新教学理念,释放学生潜能

教师要转变“知识传授者”的身份,注重教育与启发。首先要不断扎实基本功,更新知识,给学生创造发散思维的空间。比如我组教师范映宏在讲八年级上册第五课《做守法的公民》时,会有学生提出“学校强迫男生理发是不是违反了法律”、“未经尉迟恭和秦琼同意将他们的照片张贴在门上用来辟邪是不是侵犯了其肖像权”等问题。面对这些问题,教师应及时查阅相关法律法规,对学生进行正面的价值观引导。其次,给予学生充分的信任,把课堂还给学生,释放其巨大潜能。比如范映宏老师在上第二次公开课《以礼待人》时,尝试着把问题抛给学生,寓理于情,得到了非常好的反馈。

二、创设生活情境,深化情感体验

教师应做生活中的有心人,在组织教学时,要紧扣新课标,结合学生实际,“以心换心”,避免自说自话。我们要下功夫涉猎群书、观看热点新闻,了解年轻一代的话语体系,鼓励学生多表达自己的观点。同时,要“用教材教”,而不是“教教材”。只有用学生所喜闻乐见的方式讲述他们身边的故事,结合需求讲道理,用问题引发思维的碰撞,才能真正将道理讲进学生的内心,让学生有获得感。

三、基于学生认知,培养创新思维

打破定势思维,从不同角度启迪学生思维。我组教师李楠在讲八年级上册第三课《维护秩序》时设置了问题“校门口的混乱状况会造成哪些影响”,对“社会秩序提高社会运行效率、降低社会管理成本、保障人民安居乐业”这一难点的突破缺乏针对性。在教研员的启发下,李楠老师将设问修改为“面对校门口的混乱状况,你怎样理解’社会运行需要秩序、社会秩序是人民安居乐业的保障’”,启发学生用“结论”解释“材料”,也是一种新的思路。

四、重视合作探究,凸显学生主体

教师的教与学生的学是双向互动的过程。教师应将灌输式的“授—受”关系转变为成平等的“我—你”关系,进行面对面交流。如我组教师张悦在讲七年级上册第三课《发现自己》时,就组织学生表演了“谁来当队长”的小情景剧,设置问题层层深入,积极创造学生表达的机会,让学生在具体情境中理解正确认识自己的重要性。又如张悦老师在讲七年级上册第三课《爱在家人间》时,以“爱要这样来表达”为主题,通过组织给父母写爱心卡的体验活动,加深学生对于教学主题的认识。需要注意的是,应避免仅对形式的翻新。要引导学生深入思考,科学设计教学内容,提高针对性和有效性,真正发挥其锦上添花的效果。

初中道德与法治课应始终以立德树人为根本任务,以课堂教学为主要阵地,常讲常新,才能真正体现出其育人价值所在。


道德与法治教师 范映宏 张悦