顺势利导 让孩子的表现力向着更好的方向发展(南校区)
发布日期:2014-06-07    发布人:刘自忠    浏览次数:7470

——南校区组织开展初一1、2班搭班教师班级工作诊断会

5月29日下午,南校区继续组织开展第四次搭班教师班级工作诊断会,来自初一1、2班的全体任课教师及各处室工作人员参加了会议。

“班级气氛很好,学生都能敢于参与教师预设的活动”,音乐教师郭瑞娜。

“我对1班学生的课堂表现非常满意,他们有时只需要一点点的鼓励就能非常好的参与教学环节”,体育教师郅鹏飞。

“孩子的表现欲很强烈,持续关注发现他们有很多优点”,信息技术教师王瑄。

“他们的团队意识很强,很注重班级的集体荣誉,同时也很爱表现自己”,1班班主任李云海。

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同样的会议,不同的问题。此次搭班教师会,很多老师都表达了同样的体会——孩子的表现欲很强,但同时也存在各种各样的困扰:不能从始至终的关注课堂、不遵守课堂纪律随意回答、影响授课时间等诸多因为表现欲而产生的“小插曲”让老师们甚为疑虑——学生的表现欲望强烈,究竟需要如何去引导?

提出问题的同时,老师们也提到了自己一些好的做法。

“我能看到的是有一些学生在慢慢的进步,尤其是在课堂上的笔记”,思品教师马利认为,孩子的进步需要教师一步步的引导,“慢工出细活”。

“两个班的年轻任课教师很负责,经常进班辅导,尤其是辅导学有困难的学生”,语文教师马小燕则认为教师的下班辅导极大的保障了孩子的课后知识巩固,这不失为一中种有效的方法。

而历史教师史秀清、地理教师刘佩则认为学生的兴趣引导是极为关键的,生物教师马秀莲建议教师要通过“组合拳”多举措改变现状,英语教师段琰认为每一个教师的付出都能够得到有效的回报,教师还是应该多一些耐心。

吕新萍副校长最后总结时,既肯定了教师对于班级管理的付出和尝试,也鼓励大家顺应学生成长的趋势,通过多种举措去有效的引导,帮助学生正确发挥表现力,同时要保持好团队凝聚力的塑造,个别学生的个别问题可以单独解决,不能以偏概全的批评。

第四次搭班教师班级工作诊断会的突出特点在于,教师既关注到了学生个体发展的问题,同时也更有针对性的提出了困惑和建议,虽然会议从始至终的“热点话题”都集中在了学生的表现力,但如果对此有了顺势的引导,学生的成长会更加健康、快乐,他们的表现力、创新力都将得以提升,由此带来的深远影响将是他们会更快乐、更健康的成长,学校的德育目标也就自然而然的实现了。 (南校区办公室刘自忠供稿)