同课异构展风采 专家引领促成长 ——记西校区与北京师范大学银川学校数学组教研活动
发布日期:2019-11-08    发布人:张瑶    浏览次数:85

    为促进教师的专业化发展,推动教师自我反思、同伴互助、专业引领,进一步提高数学课堂实效,自治区教研室数学教研员葛建华老师组织唐徕回民中学西校区与北京师范大学银川学校于11月5日开展了《整式的加减(第一课时)》同课异构活动。

    北京师范大学银川学校白建成老师采用拼积木游戏引入新课,紧接着给出三组多项式追问学生:可以使用乘法的分配律吗?可以合并为一项吗?进而得出同类项的概念。学生思维活跃,参与面广。结合知识点辅以相关例题,讲练结合,内容丰富,条理清晰。

   孩子们和老师们在认真听课


    唐徕回民中学西校区梁粒波老师以校门口修葺三块长方形的绿化带为情景提出问题:有几种方法可以求出绿化带的面积?孩子们踊跃发言,得出用乘法分配律的逆用可以将三个单项式合并成一个单项式。紧接着又追问为什么能合并?具有什么样的特点才能合并?水到渠成的引出同类项的概念。梁老师一步一步的引导孩子们自己得出同类项的概念、合并同类项的法则及其步骤。

  孩子们热烈地讨论着,老师们也参与其中。

  两位老师各自做了自评

  北京师范大学银川学校的老师对两节课做了评价并提出了自己的困惑。

  我校韩利娟老师进行了答疑解惑。

  我校杨景珍老师结合本节课就我们教研组的团队磨课和听课进行了交流:“事实上小到办公室同事之间的探讨,大到优质课比赛,很多时候一节好课不仅是作课教师的个人素养展示,更多的是组内集体智慧的结晶。”

    葛老师对两节课进行了精彩点评,肯定了两位老师在进行数学教学时能调动学生主动参与学习的有效程度,注重学生参与教学活动,突出学生的主体地位。激发学生的学习兴趣,启发学生动手动脑主动去获取知识的能力,注重过程体验,面向全体,因材施教,每位教师的课堂均有亮点可循。同时葛老师也提出了一些建议:合并同类项分为两个层次,第一次是让孩子们从实际问题中感知合并,由此引出同类项的概念以及合并的必要性,进而借助乘法分配律逆用导出合并同类项的法则;最后上升为理性思考且依据法则完成同类项的合并。

    两校“同课异构”让执教老师从中获得了丰富的个人体验,也让观摩的教师在观课、评课的过程中得到启发,为教师专业成长提供了一个广阔的平台,是探索校际间教学交流、提升教师的教学教研水平、促进教学教研开展的有益尝试。


    制作:李新娟
    图片:冯静,杨景珍
      审核:韩利娟,莫妮